... helderheid ook over wat een goede school maakt, eenduidigheid over de functie van onderwijs in onze maatschappij.

Elke leerling, elke leerkracht, elke persoon die actief is in de fysieke en mentale ruimte van het schoolgebeuren, heeft een basisrecht op veiligheid. Als je je niet veilig kan voelen op een plek waar je jarenlang het grootste deel van je dagen moet doorbrengen, heeft dat een enorme impact op jouw welzijn, op jouw functioneren, op jouw prestaties, en op langere termijn ook op jouw toekomst. Een school waarin iedereen zich kan herkennen en herkend wordt, waarin iedereen zich kan zien en gezien wordt. Een onderwijsssysteem waar zichzelf kunnen zijn, en de zoektocht daarnaartoe, actief gestimuleerd wordt, zodat iedereen de ademruimte krijgt om er zich ten volle te kunnen ontplooien. Dit zou geen wens of droom moeten zijn, maar allang een evidentie in een welgestelde parlementaire democratie zoals de onze, en kan enkel worden gerealiseerd onder voorbehoud van een onderwijsbeleid dat dit actief mee uitdraagt, en daar de nodige middelen en maatregelen tegenover stelt. Geen "Hier spreekt men Nederlands!" op de klasdeur meer, wel "Hier spreekt men mensentaal!".

Het schoolgegeven is een zodanig belangrijke periode waarin jongeren zich ontwikkelen van onwetende nieuwelingen in deze maatschappij tot zelfstandig individu. De reden dat ik deze campagne van zo'n hoog belang vind is omdat ik mezelf in deze periode ook heel gevangen en onbegrepen heb gevoeld. Voor alle jongeren die in de toekomst nog naar school moeten, denk ik dat het hoog tijd wordt om er een horizontale en onthaastende wending aan te geven.

Een bruisende plek - Je wíl onderwijs krijgen! Je voelt je er welkom, geprikkeld, uitgedaagd. Kennis - In welke mate die praktisch of theoretisch is, maakt niet uit, zolang ze maar past bij jou en je wereld verruimt. Hoe meer informatie er op het internet is, hoe meer basiskennis je nodig hebt om zinvolle kennis te ontwikkelen. Creativiteit - Artistiek, praktisch en/of theoretisch: wie je ook bent en wat je ook doet, creatief zijn helpt jou en de samenleving vooruit. En je kan creativiteit wel degelijk trainen. Fijn samenzijn - Zowel met de focus op later als de focus op nu. Veel mensen slijten een vierde of meer van hun leven in het onderwijs. Voluit leven - Als het onderwijs je geen zin geeft in leven, dan is al de rest zinloos. Levenslang leren - 'Afgestudeerd' als in 'nu weet je er alles over': dat is niet meer van deze tijd. Goed onderwijs voedt je zin om te blijven leren, theoretisch, praktisch en/of artistiek.

De huidige nadruk op competitie en alleen dat, is moreel verwerpelijk.

Een wereld waarin kinderen niet in een watervaleffect terecht komen omdat ze bijvoorbeeld niet goed zijn in wiskunde maar in het tegendeel waarin hen gewezen wordt op waar ze wel goed in zijn en dan ook de mogelijkheid krijgen hier maximaal te kunnen op in zetten zodat ze kunnen excelleren. Ook al zijn ze niet goed in wiskunde. We creëren veel te veel kinderen die schoolmoe zijn en bijgevolg ook een negatief zelfbeeld hebben. Schaf ook meteen het jaarklassensysteem af en laat kinderen gewoon op hun eigen tempo evolueren, zonder hun 'kunnen' af te kloppen op 12 jaar.

Kunstenaars denken out of the box. Dat is de basis van probleemoplossend denken, originaliteit en eigenwaarde. Graag had ik die capaciteit via kunst willen doorgeven aan de volgende generaties via workshops in scholen.

Door de vele bijkomende zaken, de planlast, ... gaat het enthousiasme soms achteruit en denken leerkrachten meer dan vroeger over afhaken uit het onderwijs...

In plaats van een schoolorganisatie die gebaseerd is op volgens leeftijd gerangschikte klassen, zou er een organisatiemodel moeten toegepast worden dat zich toespitst op de leervraag van de leerlingen. In dat model bepaalt elke leerling zijn traject binnen een bepaald curriculum volgens zijn eigen verlangens en behoeften. Enige voorwaarde is dat op het einde van de rit het volledige curriculum doorlopen is. De school wordt op dat moment een soort marktplaats waar de leerling zijn winkelmandje vollaadt. Deze organisatie zou zich ook moeten vertalen naar schoolgebouwen en -inrichting toe. Laten we niet vergeten dat de meerderheid van onze schoolinfrastructuur sterk verouderd is en dus gebaseerd op een systeem dat evenzeer voorbijgestreefd is. Het komt er nu op aan de onderwijskundige en architecturale visies op mekaar af te stemmen.

Zelf leer ik het meest als ik voel dat ik graag iets wil proberen, maar het eigenlijk nog niet durf, omdat de stap tot het eindresultaat zo immens groot lijkt. Gewoon eens meegaan op avontuur met iemand anders brengt me al in het vaarwater van die grote droom. Ik leer het terrein kennen, doordat iemand met meer ervaring me uitleg geeft. Ik ervaar blijdschap, want ik kan eindelijk proeven van datgene waar ik zelf naar verlang. Ik krijg zelfvertrouwen, want ik merk dat die eerste stap in de juiste richting me wel goed afgaat. En ik leer graag van de persoon met wie ik op stap ben, want ik kan diens liefde voor wat we doen, voelen. Ik droom van een school als atelier, waarbij leerkrachten leerlingen meenemen in hun praktijk. Waarbij leraren tonen hoe ze zelf toewerken naar een gedicht, een vraagstuk, een houten tafel ... en zo hun liefde voor iets kunnen tonen. Daarbij kunnen de leerlingen alle te gebruiken materialen in de context van creëren leren kennen. De stap om zelf eens iets te proberen maken lijkt me dan zoveel kleiner. De leraar kan daarbij heel vrijgevig zijn en iedereen toelaten om eens iets te proberen. Bij elke stap kan de leraar instructies geven om het proces een beetje bij te schaven.

Ik wil graag dat er tijd en aandacht is voor wie je bent: neurotypisch of neurodivers, lbgtq+, eender welke huidskleur of etnische achtergrond, eender welke sociale of economische achtergrond, eender welk lichaam dat je hebt, etc, etc. Dat er tijd is voor verschillen in aanpak, dat er tijd is om al die talenten te doen groeien en bloeien, dat er tijd is om stil te staan bij al die rijkdom. Geen maaiveld meer, geen maaimachines meer. Geen normering die kunstmatig opgelegd wordt. Niet normaal als nieuwe norm en dus alles en iedereen bevat. Voldoende tijd betekent ook voldoende leerkrachten . Voldoende financiering. Voldoende kennis, ervaring, goesting en opleiding.

Sport, muziek, kunst,... wordt nu veel buiten de schooluren aangeboden en is niet laagdrempelig voor ieder. Kan dat geïntegreerd worden in een schooldag?

Sinds de tijd van de eerste industriële revolutie een werknemer moet zich bezighouden met de autoritaire van zijn baas. Onderwijs is de manier om nieuwe werknemers maken die loyaal zijn aan de dogma van de status quo. Wat onderwijs zegt over slim zijn is een lieg, het is een betrekking om u hun slaaf zijn. Het is nu tijd om hun woorden reëel maken en echt iedereen slimmer maken bij deze autoritaire structuur afschrappen en in der plaats een systeem gebaseerd aan de idealen van democratie.

Ik zit in een klas met mensen die niet willen leren en enkel voor de vriendschap zijn. Niet iedereen is gemaakt met een grote concentratie. Als iedereen praat en leerkachten ze niet durven aanspreken wordt er niet geleerd. Ik kom dommer uit school terug.

Zelf ben ik van ASO naar TSO en later nog BSO veranderd. Vele mensen denken nog steeds dat mensen uit het beroepsonderwijs dom zijn. Maar geloof mij dat zijn we niet. We denken en werken gewoon anders. We denken meer in handelingen dan in formules en moeilijke woorden. Wij zijn even veel waard als iemand uit ASO. Wij stomen ons klaar voor andere jobs dan mensen die Latijn volgden. Want ook jobs van een kantoor of zelfs de vuilkarren zijn nodig.

Ik wil graag een leerkracht worden..

Er is niets zo verschrikkelijk dan een 8e uur op vrijdag. De meeste mensen beginnen een uur eerder hun weekend. Sowieso zijn 8e uren vervelend maar op vrijdag heeft niemand de concentratie nog.

Ik ben STEM-ICT-leerkracht/co. leerkracht en help kinderen het toetsenbord echt te leren kennen door alle toetsen op het toetsenbord goed te gebruiken, tijdens het coderen van STEM/ICT spelletjes/games met zimjs.com/kids/slate. Voorbeelden op ZIMjs.com/apps, #ZIM is gratis open source online javascript taal die ik help verbeteren voor professionals devs.zimjs.com. We maakten voor kinderen ZIMjs.com/kids speciaal om de beginselen van programmeren te leren (onderaan mijn naam). We kunnen kinderen helpen sensoren via de webcam aan te sturen met zimjs.com/cam , nu kunnen we kinderen ook leren 3D maken, zelf voor de VRbril eXpeRience met voorbeelden op ZIMjs.com/015. Als software gratis is en het leert kinderen typen met 21eeuwse vaardigheden dan kunnen we samen Vlaamse ICTgames maken voor alle kinderen die nood hebben aan goede educatieve games in onze Vlaamse taal, en moeten we niet over de grens kijken maar het Vlaams onderwijs samen versterken door kinderen wijzer te maken door te inspireren met de magie van code.  ZIM = simple Access levels around beauty in code!

In mijn lessen AV werken we met competenties. Soms moeten leerlingen opdrachten uitvoeren die compleet onzinnig zijn of uit de context worden gehaald, gewoon omdat ze absoluut moeten kunnen scoren op deze competenties. Dit is voor hen heel demotiverend en zinloos.

Katholieke scholen zijn niet meer van deze tijd. Bijna niemand is nog katholiek, het interesseert niemand om dit in een schoolcontext te krijgen en er zijn te veel negatieve associaties mee.

Er wordt verwacht dat we kinderen hun talenten leren ontdekken, maar van leerkrachten wordt eenheidsworst gemaakt... Gewoon terug jezelf mogen zijn als leerkracht zou zoveel meer waarde bieden!

Dat betekent dat er voor lesgevers ruimte moet zijn om jongeren écht te leren kennen, en voor jongeren de mogelijkheid om in alle veiligheid hun talenten en interesses te ontdekken.

Leraren en schoolteams hebben veruit het meeste effect wanneer er een cultuur leeft van samen ervoor te zorgen dat de leerlingen zo veel mogelijk leerwinst boeken. De beginsituatie is dan geen verstopplaats meer. Collega's die elkaar professioneel aanspreken wanneer zij zaken doen die dat doel negatief beïnvloeden en collega's die er voor elkaar zijn om samen te werken.